martes, 20 de noviembre de 2012

Israel: basta al terrorismo de Estado!


http://www.adolfoperezesquivel.org/wp-content/uploads/2012/11/israel-gaza-city.jpg

Buenos Aires, 20 de noviembre del 2012.

Israel ha impedido por todos los medios la constitución del Estado Palestino; arrebatándoles el territorio, oprimiéndolos y construyendo un muro de la infamia separando, encerrando y persiguiendo al pueblo palestino.

Tiene el apoyo cómplice de los Estados Unidos, de su Presidente Barack Obama justificando la agresión de Israel contra los palestinos, y haciendo uso y abuso del veto en el Consejo de Seguridad de la ONU,  para impedir sanciones al Estado de Israel por los crímenes cometidos.

La comunidad internacional  reclama llegar a una solución justa y poner fin a la guerra y lograr la creación del Estado Palestino, derecho que lamentablemente ha fracasado por la permanente oposición de Israel, los EEUU y la Unión Europea que lo proveen de ayuda económica y militar para que imponga su voluntad por las armas en contra de las resoluciones de la ONU.

Los ataques recientes contra Gaza  por parte de Israel y sus continuos operativos militares y agresiones pasan a ser una burla a la ONU, al no acatar ninguna recomendación ni buscar caminos de solución del conflicto. El Estado de Israel se pone al margen del derecho internacional y actúa como un Estado terrorista, invadiendo y provocando fuertes daños a la población civil, muerte de mujeres y niños, impidiendo la ayuda humanitaria al pueblo palestino que soporta desde hace décadas la agresión israelita.

¿Hasta cuando la comunidad internacional va a permitir que Israel continúe actuando con total impunidad y no se pongan limites a su agresión contra el pueblo palestino? ¿Hasta cuando Israel, EEUU y la Unión Europea continuarán siendo parte de la agresión contra los pueblos del Medio Oriente, Palestina, Siria, Libia, Afganistán, Irak y las continuas amenazas a Irán?

Israel intenta justificar sus actos reclamando el derecho a autodefenderse pero de acuerdo con el principio básico de derecho internacional, ex injuria non oritur ius un derecho legal no puede  surgir de un acto ilícito.

Debemos sumar nuestras voces y voluntades para reclamar a Israel, a los EEUU, a la Unión Europea, a la ONU, y a la comunidad internacional que se ponga fin a la violencia contra el pueblo palestino.

Pareciera que Israel ha olvidado el sufrimiento de su pueblo, que ha olvidado el Holocausto y su largo camino de diásporas y  angustias. De pueblo víctima se ha tornado victimario. De ser un pueblo que luchó por su libertad, hoy es un país agresor que encadena y oprime a otro pueblo.

¡Basta al terrorismo de Estado contra el pueblo palestino!
¡Basta de masacres y muerte de mujeres y niños palestinos!


Es urgente derribar el muro de la infamia, aprender a respetar el derecho del pueblo palestino. Es respetarse a si mismo. Israel hoy debe derribar el muro más terrible que permanece en su mente y corazón.

Es urgente reclamar a las Naciones Unidas establecer las bases para una solución al conflicto y reparar los daños hechos por Israel enviando ayuda humanitaria a Gaza,  alimentos y medicamentos. Pero también es urgente reclamar un embargo militar al Estado de Israel como una efectiva medida no violenta que impida que esto vuelva a ocurrir, obligándolo a detener la represión y a cumplir con las obligaciones de las leyes internacionales.

La comunidad internacional no puede cerrar los ojos y dejar de oír el clamor del pueblo palestino.

Hago un llamado urgente a los tres Premios Nobel de la Paz, Shimon Peres- Presidente de Israel, a Barack Obama-Presidente de los EEUU y la Unión Europea: les pido, les exijo, cesen la represión contra el pueblo palestino. Ustedes no tienen derecho a justificar la violencia, las masacres, la destrucción y la muerte de un pueblo. 

Les recuerdo el canto de Chuang Tzú, para llevar un poco de luz a sus mentes y espíritus.

No se puede poner una carga grande en una bolsa pequeña,
ni tampoco se puede, con una cuerda corta,
sacar agua de un pozo profundo.
No se puede hablar con un político poderoso
como si fuera un hombre sabio.
Si busca comprenderte,
si mira dentro de si mismo
Para buscar la verdad que le has dado,
no consigue encontrarla.
Al no encontrarla, duda.
Cuando un hombre duda,
matará.


La Paz es el camino, ese camino lo han perdido y matan, porque dudan de sí mismos. Sin libertad y dignidad no pueden construir la Paz, deben liberarse de sí mismos y  respetar el derecho del pueblo palestino a tener un Estado libre e independiente. Sus gobiernos deben cumplir el mandato de constituir dos Estados, que hasta ahora Israel, los EEUU y la Unión Europea niegan a Palestina.

Ser Premios Nobel de la Paz, implica asumir la responsabilidad con la humanidad de construir la Paz entre los pueblos, no la traicionen.

Adolfo Pérez Esquivel-Premio Nobel de la Paz

http://www.adolfoperezesquivel.org/

NOTA: si reproduzco esta carta abierta de Pérez Esquivel -una de las pocas personalidades argentinas en las cuales confío por trayectoria y ubicuidad- es lógicamente por coincidir con su óptica. Para desasnarme, estoy leyendo "El conflicto palestino-israelí. 100 preguntas y respuestas" de Pedro Brieger para la colección Claves para todos-Capital Intelectual. Agradezco al cielo haber dado con el y se los recomiendo fervorosamente. Es un libro muy pedagógico y la selección de los argumentos y su información es apabullante. Les aseguro que no puedo salir de mi asombro. Les dejo aquí algunos pasajes:

* "Lo que los israelíes no están dispuestos a reconocer es que la ocupación es un acto violento de por si, y que toda ocupación trae resistencia de todo tipo (...) paradojas de la historia, hoy son los israelíes los que han recluído a miles de palestinos en guetos".

* "Para los árabes la creación del estado de Israel representó algo más que el abandono de un territorio. Siglos de existencia fueron eliminados en semanas. Cerca de 500 pueblos destruidos hasta sus cimientos, miles de refugiados, cementerios y mezquitas arrasados... la mayoría de esos pueblos fueron borrados del mapa y muchos otros fueron convertidos en poblados judíos 'hebraizando' su nombre (...) no existe ninguna ley que ampare a los árabes que hayan vivido en Palestina, aunque demuestren títulos de propiedad sobre sus tierras".  

* Moshe Dayan, uno de los líderes históricos del estado de Israel: "no hay un solo lugar adonde nos hayamos establecido que no hubiera habido habido un poblado árabe". 

* "El 16 de diciembre (de 1982) la Asamblea General de Naciones Unidas calificó la masacre (de Sabra y Shatila) como un acto de genocidio" (por la muerte de hombres, mujeres, ancianos y niños palestinos). El primer ministro israelí de entonces era Menajem Begin, líder histórico de la derecha israelí. En 1946 el partido Irgún de Menajem Begin voló el Hotel King David en Jerusalem, matando a más de 90 personas. En 1978, recibió el premio Nobel de la Paz por los parciales y efímeros acuerdos firmados con el presidente egipcio Anwar Al Sadat, bajo el amparo norteamericano. 

* "En 1999 le preguntaron al dirigente laborista Ehud Barak (...) que hubiera pasado si hubiera  nacido palestino. 'Me hubiera sumado a una organización terrorista'. Barak no es cualquier persona. De larga carrera en el Ejército de Defensa de Israel fue el militar más condecorado de la historia, llegó a ocupar el cargo máximo de comandante en jefe de las FF.AA. y luego se convirtió en primer ministro".

* "Cuando Teodoro Herzl escribió su texto 'El Estado de los judíos' en 1896 y le dedicó un capítulo a la pregunta '¿Palestina o Argentina?', utiliza con frecuencia la expresión tierra prometida sin hablar de fronteras concretas, algo que tampoco se definió en el documento final del Primer Congreso Sionista en 1897 (...) se preguntó si se podía optar Palestina era  el mejor lugar para construir un Estado o si se podía optar por Argentina. Esta última idea fue rápidamente desechada por el movimiento sionista en su conjunto porque no existía ningún vínculo concreto con esa lejana tierra y Palestina era considerada la 'inolvidable patria histórica', como gustaban llamarla". 

* "La magnitud de la ofensiva militar provocó una ola de críticas hacia el Estado de Israel. La disparidad de fuerzas entre HAMAS y el ejército israelí es tan evidente que cuesta calificar la invasión (a Gaza) como una guerra. Murieron más de 1300 palestinos (entre ellos unos 400 menores de edad) y apenas 13 israelíes. El argumento israelí de que HAMAS no dejaba de lanzar cohetes y el hecho que el Movimiento de Resistencia Islámico hubiera capturado a un soldado israelí en junio de 2006 no pareció alcanzar para justificar tamaña destrucción de Gaza. Si bien es cierto que HAMAS apresó a un soldado israelí sin permitir que la Cruz Roja lo visite, en las cárceles israelíes hay más de 10 mil presos palestinos, entre ellos varios ministros y más de 40 parlamentarios elegidos democráticamente. Por otra parte, previo a la invasión, entre el 29 de septiembre de 2000 y el 30 de noviembre de 2008, Israel mató a 2990 palestinos y HAMAS a 22 israelíes, según datos de B'tselem, una reconocida organización de  derechos humanos israelí (...) la invasión produjo el desplazamiento de sus hogares de unas 100 mil personas, cuatro mil casas destruídas, decenas de escuelas y hospitales dañados, rutas cortadas y barrios enteros arrasados..." 

Horanosaurus.

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sábado, 17 de noviembre de 2012

Leer me gusta


CAMPAÑA PARA FOMENTAR LA LECTURA INFANTIL
Domingo 18 de noviembre-17 hs. Parque Rivadavia, Ciudad de Buenos Aires.


“Leer me gusta” es una campaña de bien público para fomentar la lectura infantil, orientada a los chicos de 6 a 10 años. Somos estudiantes de Ciencias de la Comunicación y estamos realizando esta campaña para nuestro trabajo final de la materia Taller Anual de la Orientación de Publicidad (TAO).

La comunicación consiste en desarrollar distintas piezas publicitarias y desarrollar una acción en la vía pública. Elegimos esta temática ya que consideramos que la lectura es una herramienta indispensable para el desarrollo intelectual de las personas y muchas veces se ve descuidada frente a otros estímulos y actividades diarias. 

Creemos que al fomentar la lectura en los niños, se puede estimular la imaginación y creatividad, ampliar el vocabulario y ejercitar la concentración. Nuestro objetivo es fortalecer el hábito de la lectura en los más pequeños, despertando en ellos un creciente interés por esta práctica. 

Apuntamos la comunicación a los adultos, ya que consideramos que son ellos los decisores en las actividades de los niños y su ayuda es fundamental. Por eso, creemos necesario que se priorice la elección a la hora de leer: cada niño tiene sus gustos y la lectura debe estar relacionada a sus intereses y no asociada a una obligación.

ACCIÓN 

Este domingo 18.11 a las 17 hs. llevaremos a cabo la segunda intervención en el Parque Rivadavia de la Ciudad de Buenos Aires. La primera fue el domingo 11 de noviembre pasado en el mismo parque. Pueden buscar las fotos en www.facebook.com/LeerMeGustaUba o seguirnos Twitter: @Leer_Me_Gusta.

Las intervenciones consisten en una dinámica de juegos y lectura con chicos y adultos. Participaron 40 chicos en la primera jornada y esperamos muchos más este domingo.

ACTIVIDAD DEL 11 DE NOVIEMBRE

La jornada comenzó con la entrega de un manual para incentivar el pequeño lector, pensado para que los adultos sean quienes acerquen a los chicos a la lectura. Este manual contenía algunos tips como: “Leé un poco cada día”, “los chicos imitan a los mayores, leé vos también”, “armá con ellos su primer biblioteca”, “ayudalos a elegir el libro que más les guste” y “creá un ambiente de lectura”. El folleto que se repartió desde nuestra campaña invitaba a los adultos a participar junto a los chicos de una actividad de lectura e integración a las 17 hs, dónde todos iban a poder leer.

Unos 40 chicos, se acercaron acompañados por adultos y todos se sentaron a escuchar a Juan, uno de los impulsores de la campaña, quien leyó "La Princesa y el Guisante" de Hans Christian Andersen, junto con Alma, una nena que leía a la par e iban alternando la narración. Fue un momento muy especial para todos. 

Luego, un padre se ofreció con simpatía a leer "Las Palabras Mágicas" de Alfredo Gómez Cerdá, otro de los cuentos que habíamos preparado para la ocasión, y esta vez fue Lali quien leyó a la par. 

La última actividad consistió en que los chicos, divididos en dos equipos, pusieran en orden las oraciones de una historia que se encontraba desordenada. La jornada terminó con un sorteo en el que entregamos el libro "Llegar a marte" de Adela Basch. El ganador fue un varón.

Fue un verdadero éxito, principalmente porque los chicos se entusiasmaron mucho, participaron activamente y los padres estaban súper agradecidos. Además, y lo más importante, es que percibimos que todos estamos convencidos de que la lectura fomenta la creatividad y mejora la capacidad de imaginación. 

CONTACTO
@Leer_Me_Gusta.





NdeH: “No importa quién seas, solo tienes tu vida. Pero en los libros tienes millones de vidas y cosas. Para mí, es una forma de ser inmensamente rico. Quizá por eso nunca me importó el dinero. Porque si sabes leer, eres increíblemente rico. Eres tan rico que, si lees todo el tiempo, no alcanzas a pensar en el dinero, que es una minucia comparado con leer”. Fran Lebowitz (escritora, periodista y humorista norteamericana en "Supongamos que Nueva York es una ciudad" de Martin Scorsese).

BONUS TRACK 1: un drama para no soslayar...


Por Manuel Alvarez Trongé (Presidente Educar 2050). La Nación 31/01/18.

Más de la mitad de los alumnos argentinos no puede leer. Fracasa en el intento. Leer, como define el Diccionario de la Lengua Española, es "pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados". Sin comprensión hay solo un intento frustrado que supone una violación del derecho humano y constitucional de aprender. Esto sucede en un contexto de enorme desigualdad e injusticia educativa: los más necesitados reciben la peor educación.

La suma de mala calidad y de inequidad da como resultado la mayor deuda que la Argentina registra con sus habitantes: la mayoría no aprende. La consecuencia son millones de adolescentes y jóvenes mal educados, que no han logrado formarse como ciudadanos. En muchos casos esta incomprensión lectora los ha llevado a abandonar la escuela, a caer en la droga y entrar en el circulo vicioso de la violencia. Esto es de por sí muy grave, pero más grave aún es que la sociedad civil no haya reaccionado como corresponde frente a esta realidad. Hace 25 años que tenemos información sobre este problema. Los alumnos de nuestro país vienen siendo evaluados por distintos exámenes nacionales e internacionales desde 1993 y todas estas pruebas nos han informado de esta cruda realidad: la mayoría no aprende lo que debiera, no logra leer cabalmente un texto ni puede resolver un ejercicio simple de matemáticas ni uno de ciencia.

Esto excede un problema educativo, es un default social. Los ciudadanos no nos hemos hecho cargo de esta deuda. Los padres nos autoengañamos creyendo que el problema no es de nuestros hijos; la ciudadanía, por ende, no reclama como debiera, los sindicatos están más ocupados en las condiciones de trabajo de sus afiliados que en la calidad y equidad educativa para los alumnos, y todo esto conduce a que los gobiernos no sientan presión por mejorar la educación y, por tanto, no le den la atención prioritaria que merece.

Existen esfuerzos notables, pero no son suficientes ni de la magnitud que necesitamos. Es por ello que, independientemente de acciones de política educativa, debe haber un cambio en la sociedad civil. El año 2018 nos obliga a hacer algo diferente si realmente queremos un cambio.

Tres ideas para pensar: 1) Informémonos. La educación no es solo responsabilidad del Estado. Es responsabilidad de cada uno de nosotros. Como familiares o como simples ciudadanos responsables, todos tenemos a un ser querido a quien queremos enriquecer. Pues eso es educar. Prestemos atención a su aprendizaje. Conozcamos su escuela, sus maestros, pidamos información y preguntemos sobre los resultados educativos. Consultemos sobre nuevas formas de enseñar, el uso de tecnología, nuevas competencias del siglo XXI. Estemos cerca. 2) Participemos. Ni el Estado ni la escuela ni los maestros solos tienen la potencia suficiente para resolver el desafío educativo argentino. El filósofo y educador español José Antonio Marina remarca un dicho: "Para educar al niño hace falta la tribu entera". Obviamente la importancia de los padres en el proceso educativo es crucial, ya que su responsabilidad no es tercerizable en ninguna escuela ni en ningún docente, pero con el concepto de "tribu" Marina apunta a la relevancia de la participación de todo ciudadano adulto, cualquiera sea su trabajo o profesión, en la tarea de educar mejor a su comunidad. El ejemplo de conducta, los buenos modales, la colaboración con la escuela del barrio son todas maneras de educar. 3) Reclamemos. La Argentina, como hemos visto, está en emergencia educativa. No podemos continuar haciéndonos los distraídos. El profesor Marina señala el riesgo de caer en "colaboracionismo inconsciente". Debemos levantar la voz. Creemos demanda social. Pidamos a las autoridades y a los gremios que hagan todos los esfuerzos que correspondan (y más también) para garantizar el derecho humano y constitucional de enseñar y aprender.

El desafío de una educación mejor es demasiado grande para que solo lo discutan los sindicatos y el gobierno. No es posible que el mes de marzo nos encuentre nuevamente sin clases. En este contexto de crisis, la confrontación y la escalada del conflicto pueden agravar el daño y ocasionar perjuicios difíciles de reparar para el futuro de la Argentina. Gritemos más y juntos por mejor educación. Es hora de que nos escuchen.



Vean esta maravilla de autor anónimo, por favor...

BONUS TRACK 2: me encantan las contradicciones, siempre está bueno discutirlas con gente abierta, humilde y que escuche (pido demasiado?) para sacar algo enriquecedor. Este reportaje al escritor Hernán Casciari tira varias sobre la mesa y quisiera compartirlas. Horanosaurus.

Hernán Casciari rebaja sus libros hasta que dejen de insultarlo en Twitter: “No creo que haya que darle a gente que no lee obras imposibles de entender”

Es el autor de muchas obras, entre ellas el cuento que hizo llorar a Messi. En una entrevista dijo que la literatura era cosa de otra época y las redes estallaron en su contra. Aquí, cuenta que le prohibió leer a su hija. Y cómo resultó. InfoBAE 07/12/23. Por Julieta Roffo.

domingo, 30 de septiembre de 2012

Perú & Bolivia: una guía para viajar




La que ofrezco en el link de abajo en formato .pdf es una guía “fatto in casa” compilada por un argentino enamorado de la cultura y bellezas naturales peruanas y bolivianas. Por eso de “cada loco con su tema”, considero indispensable disponer de suficiente data previa para aprovechar (disfrutar) más esos viajes que planifico y de tanto en tanto realizo. Hay que reconocer que la visión de cada persona es distinta: a algunos les gustan las luces, la joda y el ruido, otros buscan las pocas cosas auténticas que todavía quedan, otros lo que contengan historia, muchos privilegian las comodidades o solo van por las playas. Y así.

Esta info es como una ensalada recopilada y ensamblada ponderando aspectos arqueológicos, culturales y turísticos en general, con el lógico filtro de mis gustos y expectativas. La obtuve de la relectura de unos cuantos libros viejos, actualizados con infinidad de artículos periodísticos de las secciones especiales de los diarios Clarín, La Nación, Pg12, alguna revista y de la web. Descarté párrafos inútiles cargados de adjetivos para no aburrir con la lectura ni perder el tiempo. Posiblemente contenga algún error involuntario y sea susceptible de correcciones. Las fotos las seleccioné entre las miles que cuelgan de internet por su representatividad: a veces con una visión previa descartamos expectativas equivocadas.

Aunque cae de maduro, este compendio no tiene ningún fin comercial.  La idea es que  pueda ser útil a quienes tropiecen con él en este infierno de información  y quieran  largarse por esos caminos que, mínimamente, recorrí hace muchos años (ver "Perú & Bolivia: viejo viaje al norte"). Deben ser mis ganas de volver las que me impulsaron a este recorrido virtual, para hacer más corta la espera. De hecho, acepto invitaciones convenientes para un nuevo viaje a la zona. Aunque sin pretenciones, lo óptimo siempre es un vehículo propio (todavía soy confiable manejando, cebo muy buenos mates y soy tenaz y leal). Al final del trabajo se indica la bibliografía consultada. Les dejo un beso en la reja. Horanosaurus. 

Nota 1: actualizado a noviembre 2018, después de mi segundo viaje al Valle Sagrado.





http://www.mediafire.com/file/akgfp26339ud97u/_Peru_%2526_Bolivia_p_recorrer_by_Horanosaurus1.pdf/file

Nota 2: para quienes deseen información extra específica sobre la denominada "ruta del barroco andino", corredor turístico que enlaza una serie de iglesias coloniales del siglo XVII y XVIII construídas y decoradas en ese estilo en el valle del río Vilcanota, aquí tienen este otro archivo interesantísimo.


http://www.mediafire.com/file/b6fhu1pjajab72n/Ruta_del_Barroco.pdf/file


lunes, 10 de septiembre de 2012

Perú y su pasado majestuoso: el imperio inca


En la antigua entrada "Perú y Bolivia: viejo viaje al norte" conté algunas vivencias y sensaciones de mi visita a esos países hermanos en los lejanos 80's, mostrando unas fotos raídas y delatando mi apasionamiento por la cultura de esos lares. Y como últimamente volví a dedicar parte de mis lecturas a Perú y el imperio de los incas, les ofrezco aquí dos compendios o introducciones sobre esas geografías, su cultura y la historia de su final, que espero a alguno le sirva o entretenga. Los adorné con estas bellas imágenes y reproducciones que andaban por ahí en la web y me impactaron. En orden cronológico, son dos típicos dibujos de Guamán Poma de Ayala (ver su mini-biografía y la del Inca Garcilaso de la Vega en "La agricultura en el imperio inca"), referidos a la ciudad de Lima y al encuentro de los españoles con el Inca Atahualpa; dos fotos en blanco y negro de Cusco y de Sacsayhuamán en 1940 y ese conjunto de sonrisas angelicales. Un beso en la reja. Horanosaurus.

“El viajero que emerge en la mañana, amoratado y entumecido, de su lecho colocado en el suelo de una habitación lóbrega y sin ventilación de la sierra, en la que los cerdos son sus compañeros menos desagradables, para deshelarse en el lado asoleado de la miserable choza que lo ha albergado, comprenderá fácilmente porqué los pueblos del Perú se convirtieron en adoradores del Sol”. Ephraim George Squier Kulmer (“Perú: incidents of travel and exploration in the land of the Incas”).







“La obra mayor y más soberbia que mandaron hacer para mostrar su poder y majestad, fue la fortaleza del Cozco, cuyas grandezas son increíbles a quien no las ha visto y mirado con atención le hacen imaginar, y aun creer, que son hechas por vía de encantamiento, y que las hicieron demonios y no hombres” (el Inca Garcilaso de la Vega en “Comentarios reales”, refiriéndose a la fortaleza de Sacsayhuamán-Cusco).


EL PERU DE LOS TRES ROSTROS Y SU PASADO MAJESTUOSO: EL IMPERIO INCA.

El Perú tiene tres rostros: costa al Pacífico, cordillera y selva. La naturaleza asume aquí formas grandiosas, imponentes y variadas. Sierras sumidas en la nieve eterna con picos más altos que muchas montañas de Europa y de Asia; ríos de deshielo de glaciares fluyen entre cañones estrechos que engrosan los anchos afluentes del río más grande del mundo: el Amazonas. Selva, puna y montaña, desiertos secos y mortales, dunas que caen a pique al mar, oásis y lagos altos y gélidos.

Todas estas regiones fueron habitadas por hombres que no nos legaron ninguna escritura pero sí un arte espléndido que contó como era su cultura (antes que los conquistadores y la propia guerra civil la destruyeran), junto a otro poco que nos relató la tradición oral recogida por sucesivos cronistas europeos o mestizos.

No es exagerada la apreciación de que el Perú es “un paraíso arqueológico”. A lo ancho y a lo largo de los Andes Centrales (Perú-Bolivia) se tropieza, en efecto, con restos arquitectónicos majestuosos como Chavín, Tiahuanaco, Machu Picchu o Chanchán, o con testimonios indescifrables como las gigantescas líneas de Nasca. Los marcados accidentes geográficos sitúan algunos de los viejos monumentos a nivel del mar y en otros casos a los tres mil o cuatro mil metros de altura, contribuyendo a acentuar de este modo el misterio que los rodea.

¿Porqué se llama “Perú”? Según el relato del criollo mestizo Inca Garcilaso de la Vega, el primer navegante español que llegó a sus costas (Vasco Nuñez de Balboa), en 1516, hizo atrapar a un nativo que pescaba plácidamente en un río para interrogarlo. Fue fácil hacerlo porque quedó petrificado al ver por primera vez en su vida una carabela y las barbas y raras vestimentas de los expedicionarios europeos. Le preguntaron por señas como se llamaba el lugar. Cuando el hombre pudo sobreponerse del susto, les dijo simplemente su propio nombre: “Berú” y luego añadió “pelú” (por “río”). Los cristianos entendieron conforme a su deseo… corrompiendo ambos nombres, como corrompen los españoles casi todos los vocablos que toman del lenguaje de los indios de aquella tierra… y llamaron Perú a todo lo que hay desde el paraje de Quito hasta los Charcas…   

En Perú los incas constituyeron tan sólo el último capítulo de un dilatado proceso evolutivo que conoció previamente las culturas mochica y Tiahuanaco, Nasca y Paracas y, aún antes, la de Chavín, que arranca un milenio antes de la era cristiana. Hasta que en los últimos siglos fueron protagonistas los huaris, los huancas y chimús, luego sometidos por los incas, que expandieron su imperio entre los siglos XI y XVI, hasta que fue sorprendido por la invasión europea en 1532. 

Originalmente, el territorio estaba habitado por cazadores nómades y recolectores de frutos que luego dieron un paso al sedentarismo al cultivar sus alimentos para complementar el producto de la caza y la pesca. El crecimiento de la población los empujó a construir viviendas y luego colosales centros urbanos.

Que nadie venga a esta altura con el "verso" que los sudacas éramos unos indios salvajes y que los europeos nos trajeron la civilización con un dios justo. Aquí se conocía la cerámica, la escultura, los tejidos de algodón y de lana, y se manejaban los metales blandos. Es cierto, no se había llegado aún a la escritura, la rueda y el hierro, pero la agricultura y la arquitectura eran de avanzada y la organización política y social alcanzada no era para nada despreciable comparada con otras de la época en el mundo. Todo lo logrado fue quebrado y sus riquezas fueron saqueadas para financiar la avaricia del naciente capitalismo europeo. Nada mejor que la confesión de un conquistador al final de sus días, cuando con toda la culpa cristiana temía por su muerte y por su alma ardiendo en el infierno (1).

En la costa del Perú construían con ladrillo adobado, que aparece hacia 1225 AC. Pero en las tierras altas el adobe no servía por las lluvias y los temblores frecuentes. De ahí que se recurrió a los bloques de piedra, en tres diferentes tipos (todos presentes en las ruinas de Machu Picchu y la región de Cusco) que definieron la arquitectura peruana.

1) Las piedras irregulares comunes, apiladas lo mejor posible, sostenidos con pilares de piedra  o madera, haciendo los muros de un ancho suficiente tal que le den solidez.

2) Los bloques poligonales: son grandes piedras extraídas de canteras conservando más o menos su forma originaria, adaptadas para que encajen bien en el espesor elegido para la pared. Este método obligaba a ajustar las piedras que venían a yacer sobre la hilera inferior, tal que todo encajase perfectamente, y así sucesivamente todas las hileras.

3) El sistema rectangular, donde se elegía a priori un tamaño determinado para las piedras y se las trabajaba como ladrillos de modo que solo hacía falta apilarlas por hileras, una encima de otra. La arquitectura rectangular fue la más cara, pues solo se la ve en edificios muy finos como templos o viviendas de altos dignatarios.

Aunque existan varias teorías, todavía se desconoce como trasladaron bloques que pesaban tantas toneladas sin haber conocido el uso de la rueda, ni como los presentaban para encajarlos unos con otros. Los incas y los pueblos americanos no llegaron a concebir el arco ni la bóveda (aunque George Squier detectó este recurso arquitectónico en las ruinas de Pachacamac y en Tumbes). Solo se conoció el dintel sin columna y, por alguna razón, los incas diseñaban puertas, ventanas y falsas ventanas (“nichos”) en forma trapezoidal (más angostas arriba que abajo). Después se llegó a la bóveda falsa, solución donde con piedras relativamente chatas (lajas) se avanzaba cada vez más hasta coronar todo con una placa grande o dintel (arco de medio punto en hiladas avanzadas).

Era un imperio gobernado por apo-incas, considerados una casta divina que descendía del Sol. Llegaron a sucederse unos catorce, siendo el noveno monarca Pachacutec quien lo llevó a su máximo esplendor. Era un gobierno central con autoridad repartida en gobiernos provinciales, con un sistema económico basado en una agricultura avanzada que ofrecía lo que hoy llamaríamos un "estado de bienestar" y una justicia estricta. No todos los pueblos, claro, se sumaron voluntariamente al reino  que tenía su centro en Cusco: en la región andina los chancas y los kollas (habitantes del altiplano), y en la costa, chinchas y chimús, fueron incorporados luego de sangrientas guerras. Se dice que no pudieron llegar a dominar a otros, por ejemplo los sureños calchaquíes y quilmes. 

Los mandatarios estaban  rodeados de una clase formada  por los parientes reales, funcionarios, militares y religiosos que disponían de privilegios, pero  virtualmente todos los habitantes podían autoabastecer sus necesidades básicas, sin tener mayormente que  comerciar. Era política de Estado aumentar las tierras buenas para cultivar bajo riego, ya que el agua era un recurso escaso y se usaba básicamente para el maíz y subsidiariamente para la papa, la oca, la quinua, las legumbres y pastos para animales. Se mandaban ingenieros de acequias de agua a las provincias y en los cerros y laderas de buena tierra se construían los increíbles andenes o terrazas de cultivos, que todavía pueden verse en varias regiones de Perú. Tenían depósitos para reservar granos y no dejaban de hacer agricultura ni en las áridas zonas costeras y sus valles, mediante un sistema de hoyas que buscaban humedad en la profundidad.

El reparto de tierras cultivables era en tres partes: para los naturales, para el Sol y para el Rey. También había un orden estricto para labrarlas, barbecharlas y cosecharlas. Primero iban las de los naturales, entre los que beneficiaban primero a los impedidos, las viudas y los huérfanos, soldados en guerra, etc. No se podía quebrantar el orden, que era controlado por regidores. Según el Inca Garcilaso, el turno de las del Sol y del Rey no eran una carga para la gente, cuyo trabajo hacía en medio de celebraciones especiales.

Una fanega de tierra (o tupu) alcanzaba para la subsistencia de un plebeyo casado sin hijos; le sumaban otra por cada hijo varón y media para las hijas, con distintas disposiciones para cuando se casaban y dejaban la casa paterna. Pero la tierra no se podía comprar ni vender. En las serranías usaban estiércol humano en polvo para fertilizar y también el de ganado. Y en la costa del Pacífico, lo hacían con cabezas de sardinas o con el abundante guano de aves, cuya recolección y distribución estaban perfectamente organizadas y tasadas.

Nuestros antepasados sudamericanos conocían diversos metales. El oro y la plata los usaban con asombrosa habilidad para joyas  de elevada perfección técnica pero aquí no tenían valor comercial. En los jardines de los dignatarios, por ejemplo, había reproducciones de animales y plantas en tamaño natural  hechos en oro, a modo de adorno. El cobre y el bronce eran para adornos corporales e instrumentos utilitarios pero nunca se les ocurrió usarlos como aleación en la construcción de armas, puntas de flecha, dagas ni cuchillos (salvo en algunos lugares en el norte del Perú): es que nunca se habían enfrentado con ejércitos así pertrechados, montados en caballos ni con armas de fuego, completamente desconocidos para ellos.

Las comunicaciones en el imperio eran mediante una red de caminos de al menos 4000 Km. de longitud. Como los ejes de una escalera, los “caminos del inca” iban uno desde Angasmayo, actual Colombia, hasta el río Maule, sur de Chile; y el otro, costero, desde Tumbes, pasando por el desierto de Atacama hasta Santiago de Chile. Los dos se entrecruzaban a la altura de Uspallata, en Mendoza-Argentina. Luego había múltiples caminos transversales y tambos, refugios para los viajeros y corrales. Los caminos medían unos 5 a 8 m. de ancho y tenían cordones a sus costados. Aún se conservan muchos tramos.

Ahora bien ¿como pudieron menos de doscientos españoles, por más que tuvieran corazas y cascos de metal, armas de fuego, punzantes espadas y caballos jamás vistos ni imaginados por los indígenas, doblegar a ejércitos de miles y miles de incas y sepultar semejante sociedad? El imperio distaba de ser una sociedad perfecta, no  estaba afianzado políticamente y se encontraba en medio de una guerra civil. La casta inca (el inga, sus curacas, generales y sacerdotes), gobernaban con mano de hierro y bastante fiereza a los díscolos: tribus huancas, chachapoyas, chimor, cajamarcas, cañares y otras más pequeñas, sometidas económica, política, cultural y militarmente durante décadas por los incas, pensaron recuperar su libertad y orgullo aliándose decididamente al invasor, abasteciéndolo permanentemente de víveres, guerreros, esclavos y demás. En la capital huanca, Jatunsausa, cien mil indígenas festejaron la llegada de Francisco Pizarro y sus hombres. Pizarro fue un hábil político que supo manejar los sentimientos y resentimientos entre los reinos. Fue una despiadada guerra civil manipulada por los españoles (sigue más adelante en “Un poco de historia...”)     

Cuando el fatídico 16 de noviembre de 1532 el Inca Atahualpa le preguntó a su carcelero Pizarro para que querían tanto oro, el conquistador le contestó que los hombres blancos padecían una enfermedad del corazón cuyo único remedio era el dorado elemento. El balance final de la epopeya de Pizarro y Diego de Almagro en su incursión al imperio incaico arrojó la cifra exacta de 8.712,3 Kg. de oro y 49.805,1 Kg. de plata. Todo lo que relucía fue confiscado y fundido por los invasores. La cantidad de muertos nativos que en nombre de Dios produjeron, todavía se discute, pero fueron millones. Y muchos millones más, los sometidos.

(1) “… que los dichos incas los tenían gobernados de tal manera que en todos ellos no había un ladrón ni hombre vicioso, ni hombre holgazán, ni una mujer adúltera ni mala; ni se permitía entre ellos ni gente de mal vivir en lo moral; que los hombres tenían sus ocupaciones honestas y provechosas; y que los montes y minas, pastos, caza y madera, y todo género de aprovechamientos estaba gobernado y repartido de suerte que cada uno conocía y tenía su hacienda sin que otro ninguno se la ocupase o tomase, ni sobre ello había pleitos; y que las cosas de guerra, aunque eran muchas, no impedían a las del comercio, ni estas a las cosas de labranza, o cultivar de las tierras ni otra cosa alguna, y que en todo, desde lo mayor hasta lo más menudo, tenía su orden y concierto con mucho acierto; y que los incas eran tenidos y obedecidos y respetados de sus súbditos como gente muy capaz y de mucho gobierno, y que lo mismo eran sus gobernadores y capitanes (…) fue necesario quitarles totalmente el poder y mando y los bienes, como se los quitamos a la fuerza (…) y de señores los hicimos siervos (…) y cuando vieron que había entre nosotros ladrones y hombres que incitaban a pecado a sus mujeres e hijas por el mal ejemplo que les hemos dado en todo, nos tuvieron en poco (…)” Capitán Mancio Serra de Leguizamón, citado por William H. Prescott en “Historia de la conquista del Perú” Tomo III).






UN POCO DE HISTORIA DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA Y DEL FIN DEL IMPERIO INCAICO:

Francisco Pizarro, en su tercera expedición a Sudamérica, empieza su periplo sobre la costa del Pacífico en setiembre de 1532, con el apoyo y los permisos de la corona española. Era oriundo de Trujillo-España y analfabeto -debía asesorarse para firmar cualquier documento- y vino acompañado de sus hermanastros Hernando, Juan y Gonzalo, y con su primo Pedro. Estaba asociado a Diego de Almagro, el clérigo Hernando de Luque y Hernando de Soto. Cada miembro de la tropa reclutada en España tenía que equiparse por sus propios medios, procurándose los carísimos caballos, su silla, el atuendo personal y las armas. Muchos pidieron préstamos para eso y ni siquiera podían llamarse soldados: "la conquista" era lo que podríamos llamar un negocio donde cada uno arriesgaba lo suyo. 

Pizarro llega a Cajamarca el 15 de noviembre de 1532. El apo-inca Atahualpa (o Atau Wallpa) estaba en guerra con su medio hermano Huascar, que había sido hecho prisionero por sus tropas. Pensaba dirigirse desde Cajamarca a Cusco para autoproclamarse jefe de todo el Tahuantinsuyo, nombre que recibía el reino de las cuatro regiones: Chinchasuyo, Collasuyo, Cuntisuyo y Antisuyo. Estaba informado de la llegada de los españoles y recibió a una comisión enviada por Pizarro. Rechazó el ofrecimiento del sacerdote Vicente Valverde de someterse a la religión católica y a la autoridad del rey de España. Fue el motivo esperado por los invasores para lanzar una feroz emboscada que causó pánico en la población y le produjo unos tres mil muertos. El inca no pudo escapar y quedó preso en la famosa pieza que prometió llenar una vez de oro y dos de plata para ser liberado. Durante meses llegaron cargas de todo el reino para pagar el rescate. 

Ocurrió que a la muerte del Inca Huayna Capac, el padre de Atahualpa y Huascar, lo heredó éste y comenzó una guerra política entre los dos hermanos, que incluyó intrigas políticas, destituciones y muchas muertes. Atahualpa tenía sus fuerzas en el norte, en Quito y Tumibamba, con sus generales Quis Quis y Calcuchimac. Huascar dominaba el Cusco y la zona sur del imperio, pero terminó siendo derrotado. Fue cuando Atahualpa se aprontaba a reunir bajo su mando todo el incanato, mientras descansaba en los baños de Pultumarca, que llegaron los españoles desde Tumbes y sorprendieron a su soberbia. Convencido por Hernando Pizarro de entrevistarse con su hermano Francisco en la cercana Cajamarca, el inca llegó acompañado por un cortejo de seis mil indígenas pero solo doscientos guerreros armados con porras, lanzas y hondas. Después, desde la cárcel Atahualpa mandó a asesinar a Huascar. Y a pesar que pagó lo prometido, terminó siendo ejecutado por los españoles -por temor a un levantamiento de sus súbditos- tras un cautiverio de ocho meses, el 26-julio-1533. Le ofrecieron -por última vez- bautizarse a cambio de no ser quemado vivo en la hoguera. Por eso Atahualpa pasó a llamarse breve y cristianamente Francisco y "solo" murió ahorcado. Curiosas formas de la religión.

Bueno pero ¿cómo pudieron solo 176 españoles, por más que tuvieran corazas y cascos de metal, armas de fuego, punzantes espadas y caballos jamás vistos ni imaginados por los indígenas, doblegar a ejércitos de miles y miles de incas? El imperio distaba de estar afianzado políticamente y los incas gobernaban con mano de hierro y bastante fiereza a los díscolos: tribus huancas, chachapoyas, chimor, cajamarcas, cañares, chancas y caracaras, sometidas económica, política, cultural y militarmente durante décadas por los incas, estaban deseosas de recuperar su libertad y se aliaron decididamente al invasor. En la capital huanca, Jatunsausa, cien mil indígenas festejaron la llegada de Pizarro y sus hombres. Pizarro fue un hábil y ambicioso político que supo manejar los sentimientos y resentimientos entre los reinos. 

Los huancas y sus tres sayas (jatunsausas, lurinhuancas y anahuancas) fueron los más importantes aliados de Pizarro. Permanentemente lo subvencionaron con guerreros, mujeres, esclavos y víveres y cubrieron todas las necesidades de los españoles. Está escrito en los relatos de los invasores y las cantidades aportadas fueron escrupulosamente anotadas en los quipus que los indígenas llevaban y se conservaron (*). Cuando terminó la guerra, le pidieron al rey de España una serie de privilegios para los jefes principales (curacas) y su gente por la ayuda brindada. Puede decirse que fue una conquista pero también una guerra civil donde ninguno de los bandos ahorró violencia y saña: torturas, mutilaciones, saqueos, venganzas. 

Atahualpa no fue en realidad “el último inca”. Los españoles proclamaron a un jóven hijo de Huayna Capac llamado Tupac Wallpa que duró poco porque Calcuchimac lo envenenó.  Como necesitaban restablecer una autoridad local con quien negociar, coronan a otro hijo de Huayna Capac, Manco Inca II. Este pacta con el conquistador desalojar de Cusco a las tropas del general atahualpista Quis-Quis y los aliados terminan entrando a la metrópoli Cusco engalanada el 15 de noviembre de 1533. 

Cuando los intereses del inca chocan con las intenciones de Pizarro y su gente, la sociedad se rompe: en 1536 Manco Inca es apresado por Gonzalo Pizarro cuando planeaba una rebelión pero lo libera luego ante la promesa de traerles más oro. Manco Inca lo engaña y reorganiza sus tropas, toma la fortaleza de Sacsayhuaman y sitia Cusco durante ocho meses con miles de hombres reunidos desde los cuatro “suyos” o regiones. Doscientos españoles y treinta mil indios de tribus aliadas (cañaris, chachapoyas y yanacunas) se refugiaron alrededor de Hatun Cancha. Francisco Pizarro estaba en Lima y enterado del cerco envía cinco expediciones que no tienen éxito. Mientras tanto en la zona de Jatunsausa se sucedían numerosas batallas entre las huestes huancas aliadas a los españoles y ejércitos incas. Para librarse del cerco a Cusco los españoles –con refuerzos traídos por Diego de Almagro que volvía de Chile- atacan Sacsayhuaman y aunque Juan Pizarro muere en el intento, logran desbandar a las tropas de Manco Inca (16-mayo-1536).

Casi al mismo tiempo la misma ciudad de Lima es rodeada por 50 mil indios de guerra del general quechua Titu o Quizu Yupanqui (agosto de 1536). A pesar de la superioridad numérica y de obtener victorias iniciales, el general es muerto junto a sus capitanes, y las tropas se desbandan, desmoralizadas. 

Manco Inca siguió asediando a los españoles y sus aliados huancas con ejércitos numerosos pero sucesivas batallas lo fueron diezmando. Huye a Ollantaytambo, donde logra vencer a Hernando Pizarro pero decide refugiarse con sus tres hijos, varios dignatarios “orejones” y los guerreros sobrevivientes en la región selvática del Urubamba en una ciudad construida en montañas de difícil acceso, que para algunos escritores se llamaba Vitcos pero era Vilcabamba, Vilcabamba la vieja o Vilcapampa. Estaba ubicada en la provincia del reino incaico del Tahuantinsuyo llamada Antisuyo. 

Los enemigos nunca pudieron acceder al lugar, pero algunos desertores españoles “almagristas” fueron allí refugiados y en una reyerta a partir de unos juegos en 1545, estos huéspedes matan a Manco Inca y, a la vez, pierden la vida en venganza. Suceden al inca sus tres hijos: primero el mayor, Sayri Tupac, que se termina convirtiendo al cristianismo, se traslada a Yucay y vive con lujo hasta que muere en 1560. El hijo favorito pero ilegítimo de Manco, Tito Cusi Yupanqui, asciende de inmediato al trono, y aunque al principio realiza ataques, es convertido también al cristianismo y ganado con prebendas y permite entrar a los españoles en la ciudad escondida. Muere en 1571 vomitando sangre: el fraile Diego Ortiz es acusado de envenenarlo con solimán y es ajusticiado a lanzazos. 

Por último, asume el poder el tercero, el joven Tupac Amaru I (su nombre en quechua significa "serpiente resplandeciente"), que reorganiza las fuerzas y fustiga a los españoles de nuevo. Secuestran y matan a los embajadores españoles en el puente de Chuquisaca cuando se dirigían a negociar y el virrey Francisco de Toledo declara la guerra total a la región de Vilcabamba. El capitán Martín García de Loyola (sobrino de San Ignacio, el fundador de la congregación jesuítica)  en junio de 1572 -con 250 soldados españoles y 1500 aliados cusqueños, chachapoyanos y cañaris- vence a las fuerzas locales y entra a la ciudad, que es parcialmente quemada. Tupac Amaru I es atrapado, conducido a Cusco y finalmente decapitado en la Plaza de Armas, el 24 de setiembre de 1572. Vilcabamba, por apartada, selvática y desfavorable, con el tiempo fue deshabitada por indígenas y españoles.

Vilcabamba fue el objeto de la búsqueda de varias expediciones arqueológicas del norteamericano Hiram Bingham, hasta que al toparse con Machu Picchu el 24/07/1911 se deslumbró tanto que se quedó trabajando allí. Durante décadas, Bingham y todo el mundo creyeron que Machu Picchu era la ciudad escondida de Vilcabamba. Casi medio siglo después otro norteamericano, Gene Savoy, en 1964 se apostó en el lugar, lo limpió de la selva que lo había invadido todo y descubrió terrazas de cultivo, plazas, templos y escaleras labrados en piedra blanca. También encontró tejas, señal unívoca que los españoles la habían habitado. Algunos sostienen que en algún momento, cuando Machu Picchu estuvo en peligro de ser descubierta por los españoles, sus habitantes la abandonaron y se refugiaron también en Vilcabamba.

Si las cosas no cambiaron, entonces lo que se llamaba Vitcos es Rosaspata (cerca de Lucma, a unos 60 Km. al O. de Machu Picchu, también visitada por Bingham). Vilcabamba queda unos 80 Km. en línea recta más hacia el O. La región en su conjunto –como se dijo- era el Antisuyo (una de las cuatro provincias del reino incaico del Tahuantinsuyo; las tres restantes eran Chinchasuyo, Collasuyo y Cuntisuyo). El Antisuyo era “donde vivían los antis”. Por eso, esa cordillera que separa esta región del resto del Tahuantinsuyo lleva el nombre de “Andes”.

A todo esto, los conquistadores no pudieron disfrutar demasiado las riquezas que rapiñaron a sangre y fuego. Aunque Diego de Almagro obtuvo una gobernación que se extendía al actual Chile, se enfrentó con Francisco Pizarro y sus hermanos Gonzalo y Hernando por los dominios del Cusco. En 1538 moría ejecutado Almagro por sus rivales y en 1541 era asesinado Francisco Pizarro en Lima, en manos de partidarios de Almagro, que le arrebatan el trono. El poder termina matando. 

Un párrafo final para José Gabriel Condorcanqui, Tupac Amaru II, nacido en 1740 y educado por los jesuitas en el colegio de curacas (caciques) San Francisco de Borja, del Cusco. Era comerciante y tenía una buena posición económica. En 1776 le reclamó a los españoles un título de nobleza hispano por ser descendiente del último inca de Vilcabamba, Tupac Amaru I, pero la Real Audiencia de Lima se lo negó. En 1780, vuelve al frente de una insurrección popular que exigió el fin de los tributos excesivos, la mita y la explotación de los indígenas, los abusos de los corregidores y la libertad política del entonces virreinato, radicalizándose cada vez más. La insurgencia termina siendo derrotada finalmente por los españoles, Tupac es detenido junto a su esposa y capitana Micaela Bastidas y antes de cortarle la lengua y ser descuartizado en la Plaza de Armas de Cusco el 18 de mayo de 1781 lo obligaron a ver la tortura y muerte de toda su familia, cuyos pedazos fueron exhibidos en varias ciudades del virreinato para aleccionar con el terror a los rebeldes. 

La sublevación la continuó su hermano Diego Cristóbal y tuvo otros focos en diversas regiones con Diego Andrés Tupac Amaru, los hermanos Tupac y Tomás Catari, Vilca-Aspasa o las cacicas Marcela Castro y Tomasa Tito Condemaito. Las llamas se difundieron hasta el altiplano y el ahora norte argentino, con los movimientos wichis, matacos, tobas, chiriguanos y chanés capitaneados por José Quiroga, Domingo Morales y Luis Sasso de la Vega, entre otros.  

Nada fue igual después de Tupac Amaru II, precursor de la independencia del Perú, ejemplo para las rebeliones que terminaron con la liberación del yugo español años después y símbolo de la libertad americana.




(*) “quipu”: instrumentos contables hechos de cuerdas de algodón o lana que penden de una cuerda matriz horizontal; en las verticales se disponían una serie de nudos expuestos en grupos que indicaban unidades, decenas, centenas o millares de algo (una mercadería, gente, etc.). Ese “algo” era evocado por una señal nemotécnica (un vellón de lana de un color, un manojo de palitos, etc.) Los antiguos peruanos también usaron abacos pero no tuvieron una escritura fonética.





BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

* “La destrucción del imperio de los incas (la rivalidad política y señorial de los curacazgos andinos)”. Waldemar Espinoza Soriano. Retablo de Papel Ediciones. 1977.
* “El tesoro del inca”. Federico Kirbus. Editorial La Barca Gráfica. 1977.
* “Enigmas, misterios y secretos de América”. Federico Kirbus. Edit. La Barca Gráfica. 1978.
* “Manual de arqueología peruana”. Federico Kauffmann Doig. Ediciones Peisa. 1978.
* “Crónicas americanas”. Selección de Bernal Díaz del Castillo y el inca Garcilaso de la Vega. Centro Editor de América Latina. 1969.
* "Machu Picchu". Luis E. Valcárcel. Eudeba. 1984.
* "Los mitos de la historia argentina". Felipe Pigna. Edit. Norma. 2004, y otros. 

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